Установлено, что к ряду педагогических задач в системе дистанционного обучения, имеющих большую практическую важность, относятся проблема устранения низкой мотивации учащихся к обучению, низкая самодисциплина участников дистанционного организованного учебного процесса и, как следствие, его частая затянутость во временном аспекте, что негативным образом влияет на последующие этапы изучения учебного материала. В связи с этим предлагается реализация нейросетевого варианта построения ассоциативной модели прогнозирования по двум параметрам эффективности учебного процесса, проводимого с помощью технологий дистанционного обучения (ДО): общего балла как суммы баллов по всем модулям учебного курса и суммарного времени, затраченного учащимся на освоение материала всех модулей учебного курса. Данные параметры были выбраны как относящиеся к основным показателям успешности освоения учебного курса. Однако они не являются равнозначными при выставлении общей оценки. Первый из них очевидно является доминирующим, а другой второстепенным по отношению к первому. Данное положение на практике реализуется тем правилом, при котором в случае, если учащийся при дистанционной форме обучения не завершает по каким-либо причинам в рекомендуемые сроки учебный модуль отчетной работой, то ему предоставляется определенное дополнительное время для его завершения. На этом основании представлялось рациональным двумерное пространство прогнозирования разделить четырьмя кривыми безразличия, разбивающими плоскость на пять балльных зон, относящимися к семейству эллипсоидальных кривых. Выбор именно эллипсиодальной кривой при отказе от линии окружности обусловлен тем фактором, что оба прогнозируемых параметра не являются равнозначными по важности. Далее на основе ассоциативного подхода строятся прогностические модели, вырабатывающие прогнозные данные по индивидуальным образовательным траекториям, которые служат дальнейшим материалом анализа в учебном процессе. Таким образом, в работе предложена методика поэтапного педагогического прогнозирования успешности обучения слушателя в системе дистанционного обучения (ДО), направленная на усиление функции обратной связи, которая позволяет тьютору эффективно воздействовать на слушателя, усиливая его познавательную мотивацию путем демонстрации реально возможных его достижений по сравнению с существующей в данный момент тенденцией. It is established that to a number of the pedagogical tasks in system of distance learning which are of great practical importance the low self-discipline of participants of remote organized educational process and, as a result, its frequent circuity in temporary aspect belong a problem of elimination of low motivation of pupils to training, that negatively influences the subsequent stages of studying of a training material.