이 연구는 발달장애인의 중등교육이후 전환프로그램의 구성 요인들을 추출하여 우리나라에 적합한 발달장애인 중등교육이후 전환프로그램 요인을 구명하고, 전환프로그램 모형을 개발하는데 그 목적을 두고 있다. 연구의 목적을 밝히기 위해 전환교육의 이론적인 모형과 전환교육 프로그램의 구성요인을 중심으로 문헌 분석하고 수집한 내용을 토대로 전문가 대상 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 이 후 델파이 방법에 의한 설문조사를 2차에 걸쳐 실시하고 프로그램 구성요인에 대한 합의는 평균, 표준편차, 왜도로 나타냈으며 분석의 타당성을 밝히기 위해 켄달의 W검정을 실시하였다. 이렇게 구명된 중등교육이후 전환프로그램 요인을 최종적으로 탐색하여 한국형 발달장애인 중등교육이후 전환프로그램 모형을 제시하였다. 이 연구를 통하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 발달장애인 중등교육이후 전환프로그램 구성요인은 크게 운영구성요인과 프로그램요인으로 분류되었다. 운영구성요인에서 운영주체는 특수학교, 장애인복지관 등이 있으며 이 중에서 장애인복지관 등 지역사회기관에서 운영하는 것이 적절하다. 교육연한은 2～3년이 적절하며, 스텝구성은 직업재활전문가, 특수교사, 상담사, 사회복지사로 구성한다. 재정은 국가지원 무상교육이거나 국가와 본인이 적절하게 배분하여 부담하는 것이 적절하며, 연령은 18세～25세 혹은 18세～30세로 비슷한 연령대로 구성하는 것이 적절하다. 입학 자격은 고등학교 졸업 또는 이와 동등한 학력을 가진 자이며, 입학사정에서는 고등학교생활기록부 또는 IEP, 면접, 시험이 필요하고 이 중 면접이 가장 적절한 방법이다. 생활 형태는 기숙사 생활, 가정에서 생활, 이를 혼합한 형태 모두가 적절하다. 프로그램 요인은 크게 독립생활, 지역사회생활, 기능적 학업, 직업생활, 지원서비스 5개 영역으로 분류되었다. 셋째, 한국형 발달장애인을 위한 중등교육이후 전환프로그램의 모형을 제시하였다. 이 모형은 고등학교에서 사회로의 전환, 특히 고등교육으로의 전환에 초점을 두며 계속적인 추수지도와 지원, 기관간의 협력을 강조하는 모형이다.