• Corpus ID: 56417007

Pedagogical practice in mid-level professional nursing education

@inproceedings{Camargo2016PedagogicalPI,
  title={Pedagogical practice in mid-level professional nursing education},
  author={Rosangela Andrade Aukar de Camargo and Caroline Silva Morelato Coloni and Fernanda dos Santos Nogueira de G{\'o}es and Mirian Christine Olimpio Moreira and Rafaela Piotto and Ver{\^o}nica Modolo Teixeira},
  year={2016}
}

• Rosangela Andrade Aukar de Camargo, Caroline Silva Morelato Coloni, +3 authors Verônica Modolo Teixeira
• Published 2016
• Art

El estudio objetivo identificar las practicas pedagogicas desarrolladas por profesores de educacion profesional de nivel medio en enfermeria. Estudio descriptivo, cualitativo; datos recolectados mediante cuestionario semiestructurado, entre octubre y noviembre de 2013 en dos escuelas profesionalizantes, participando 15 profesores/enfermeros. Las frecuencias de respuestas y contenido fueron analizadas de segun los aspectos didactico-pedagogicos de la literatura. De los entrevistados, 66,6% fueron mujeres con formacion pedagogica y experiencia de atencion superior a tres anos. El Proyecto Pedagogico del Curso era desconocido por el 46,6%; el 53,3% elabora planes de clases; el 86,6% refieren aplicar evaluacion formativa. Como contrapartida, el 73,3% aplica pruebas escritas. La conclusion del estudio percibe, en lineas generales, que los profesores desarrollan una practica educativa desprovista de reflexion y sentido, al no participar de la planificacion del curso. No obstante, la mayoria aplica planificacion de materias y clases, aunque utilizando conceptualizacion equivocada sobre la eval uacion de la formacion (AU). O presente estudo objetivou identificar as praticas pedagogicas desenvolvidas por professores da educacao profissional de nivel medio em enfermagem. Estudo descritivo qualitativo, cujo dados foram coletados por questionario semi-estruturados, entre outubro e novembro de 2013 em duas escolas profissionalizantes, com participacao de 15 professores/enfermeiros. As frequencias das respostas e conteudo foram analisados a luz dos aspectos didatico-pedagogicos da literatura. Dos entrevistados, 66,6% sao mulheres, com formacao pedagogica e experiencia assistencial superior a 3 anos. O Projeto Pedagogico do Curso e desconhecido por 46,6%; 53% elaboram planos de aula; 86,6% afirmam realizar avaliacao formativa, em contrapartida, a prova escrita e utilizada por 73,3%. Com a conclusao do estudo, percebeu-se que em linhas gerais os professores desenvolvem uma pratica educativa desprovida de reflexao e sentido ao nao participar do planejamento do curso. Entretanto, a maioria faz planejamento da disciplina e da aula, ainda que utilize conceito equivocado sobre a avaliacao da formacao (AU). The aim of this study was to identify the pedagogical practices developed by professors of mid-level professional education in nursing. A qualitative descriptive study was conducted, with data collection through semi-structured questionnaires, between October and November 2013, in two schools, with the participation of 15 professors/nurses. The frequencies of the responses and content were analyzed in the light of didactic and pedagogical aspects of the literature. Of the respondents, 66.6% were women, with over three years of pedagogical education and healthcare experience. The pedagogical course project was unknown by 46.6%; 53% claimed to elaborate lesson plans; 86.6% reported performing formative assessment; written tests, though, were only applied by 73.3%. With the completion of the study, it was observed that professors generally develop an educational practice devoid of reflection and meaning when they do not participate in the course syllabus. The majority, however, plans the discipline, albeit using misconception on the evaluation of the training (AU).