• Corpus ID: 149658752

Las TIC en la formación continua del profesorado en el contexto español = ICT in continuing teacher training in the Spanish context

@inproceedings{Escudero2018LasTE,
  title={Las TIC en la formaci{\'o}n continua del profesorado en el contexto espa{\~n}ol = ICT in continuing teacher training in the Spanish context},
  author={Juan-Manuel Escudero and Universidad de Murcia and Bego{\~n}a Mart{\'i}nez-Dom{\'i}nguez and Jos{\'e} Miguel Nieto},
  year={2018}
}

• Juan-Manuel Escudero, U. Murcia, +1 author J. Nieto
• Published 2018
• Sociology

espanolLa formacion continuada del profesorado es un factor clave en la integracion educativa de las TIC y un reto escolar en la era digital. No es suficiente que los docentes se formen en nuevas tecnologias, sino que los programas de desarrollo profesional sean acordes con el conocimiento teorico y contrastado en este campo. Este articulo forma parte de una investigacion mas amplia sobre la formacion continuada del profesorado de la educacion obligatoria en el contexto espanol y, en concreto, sobre la presencia y el tratamiento prestado en la misma a los recursos y competencias digitales. Se ofrece un marco teorico basado en aportaciones relevantes y actualizadas y se formulan los objetivos perseguidos: estudiar y valor las TIC en las politicas oficiales de formacion continuada, el modelo de profesorado subyacente y el grado en que se propician proyectos de renovacion pedagogica reflexiva, colegiada y sostenida por los centros y por la administracion. El enfoque metodologico adoptado es de corte interpretativo y recurre a estudios de campo y de casos utilizando instrumentos combinados: cuestionarios, analisis documental, entrevistas y observaciones de aulas. El analisis de los datos cualitativos y cuantitativos obtenidos en Centros de Profesores y centros escolares de varias Comunidades Autonomas, arrojan valoraciones dispares, muchas de ellas criticas respecto a las relaciones de las TIC con los contenidos, metodologias, aprendizajes docentes y su incidencia en la ensenanza-aprendizaje y el alumnado. De ello se derivan propuestas que reclaman una mejora de la formacion continuada orientada a la integracion educativa de las TIC dentro de una reconstruccion profunda del curriculo y de la renovacion pedagogica, de las condiciones y los apoyos propicios a la colaboracion docente en proyectos de centro. Se reclaman, asimismo, politicas publicas y sistemicas, coherentes y comprometidas con una integracion justa y equitativa de lo digital en la educacion. EnglishTeacher professional development is a key factor in the educational integration of ICT, a school challenge in the digital age. It is not enough for teachers to be trained in new technologies, but professional development programmes must be in line with already proven theoretical and empirical knowledge in this field. This article is part of broader research on the continuing education of compulsory education teachers in the Spanish context and the presence and treatment of digital resources and educational competencies in it. The theoretical framework is based on relevant and up-to-date literature that justifies the objectives pursued: to study and evaluate ICT in official training policies, the underlying teacher model and the degree to which the schools and the administration promote projects of reflexive, collegial and sustained pedagogical renewal. The methodological approach adopted is interpretive and includes field and case studies with combined instruments: questionnaires, documentary analysis, interviews and classroom observations. The qualitative and quantitative data, obtained in Teacher Training Centres and schools in several Autonomous Communities, have been analysed and discussed. There are disparate conclusions, many of them critical of the relationship between ICT and the contents, the methodologies, the teaching-learning process, as well as its impact on the teaching-learning processes and on students. The well-founded proposals put forward to a call for an improvement in continuous training, focusing on the educational integration of ICTs, a profound reconstruction of the curriculum and the pedagogical renewal, and the creation of conditions and support that foster teacher collaboration in school projects. It also calls for public and systemic policies that are coherent and committed to the fair and equitable integration of the digital competencies in education.