• Corpus ID: 146944249

La didactique professionnelle, un nouveau regard pour analyser les pratiques d'enseignement

@inproceedings{Maubant2009LaDP,
  title={La didactique professionnelle, un nouveau regard pour analyser les pratiques d'enseignement},
  author={Philippe Maubant and Lucie Roger and Samir Dhahbi Jemel and Isabelle Chouinard},
  year={2009}
}

• P. Maubant, L. Roger, +1 author Isabelle Chouinard
• Published 2009
• Philosophy

La finalite intrinseque de la professionnalisation est bien la recherche d’une rationalite instrumentale conduisant a la professionnalite (Lenoir et Vanhulle, 2006). Celle-ci peut etre definie comme la capacite du professionnel a mettre en œuvre de maniere rationnelle les savoirs necessaires a l’exercice de la profession. Dans cette perspective, l’institution de formation cherchera a identifier les processus facilitateurs de l'apprentissage professionnel. Des lors, la lecture comprehensive de l'activite d'enseignement, qui peut prendre plusieurs figures, en particulier celle constitutive de demarches d'analyse des pratiques, devrait contribuer a faciliter l’apprentissage professionnel (Maubant et Lenoir, 2005). Si l’on peut considerer que la condition pour reussir le processus de professionnalisation est bien la centration de la formation sur l'apprentissage professionnel, le cadre theorique offert par la didactique professionnelle (Pastre, 2002 ; Habboub et Lenoir, 2005) peut constituer un cadre pertinent d'analyse et de comprehension de l’acte professionnel. De l’analyse comprehensive de l’activite d’enseignement dependent, selon nous, les differentes conceptions des situations d’apprentissage professionnel que porteront et chercheront a mettre en œuvre les formateurs d’enseignants. Pour eclairer cette perspective, cette contribution sera organisee en deux parties. Dans une premiere partie, nous proposerons de questionner le cadre de la didactique professionnelle. Nous chercherons, dans une seconde partie, a comprendre en quoi la didactique professionnelle peut constituer un cadre theorique pertinent pour analyser les pratiques d’enseignement. La presentation de ces deux regards croises sur les conditions d’un processus de professionnalisation devrait nous inviter a quelques reflexions sur d’autres manieres de penser la formation professionnelle des enseignants.