• Corpus ID: 68367835

La comunidad escolar como objetivo de la formación en resucitación: la RCP en las escuelas

@inproceedings{Vega2008LaCE,
  title={La comunidad escolar como objetivo de la formaci{\'o}n en resucitaci{\'o}n: la RCP en las escuelas},
  author={Francisco Javier Garc{\'i}a Vega and Montero P{\'e}rez and Rosa Flor de Mar{\'i}a and E. Vejo Puente},
  year={2008}
}

• F. J. Vega, M. Pérez, +1 author E. Puente
• Published 2008
• Medicine

223 Conocer las técnicas de Resucitación Cardiopulmonar (RCP) significa conocer cómo se pueden salvar vidas. Aprender RCP es fácil y sólo lleva unas pocas horas. Desde su nacimiento, la SEMES se ha comprometido con la formación en RCP como uno de sus pilares fundamentales. De todos es sabido que cada año miles de personas mueren por paradas cardiacas por el mero hecho de no recibir tratamiento médico lo suficientemente rápido. Ocho de cada diez paradas cardiacas extrahospitalarias ocurren en domicilios, pero únicamente en un 15% de ellas se realiza RCP por parte de algún ciudadano. El reconocimiento precoz de la emergencia cardiaca por un miembro de la familia, la llamada precoz al Servicio de Emergencias Médicas (SEM) y la RCP temprana, son fundamentales para salvar vidas. Se ha demostrado que con programas de RCP que incluyan enseñar el manejo de desfibriladores externos automáticos (DEA) para reanimadores legos implementados en entornos públicos específicos, el número de supervivientes al paro cardiaco por fibrilación ventricular (FV) fuera del hospital se duplica en comparación con aquellos programas que se basan en realizar una llamada rápida al SEM y se administra una RCP por personal específico. En algunos estudios se escoge que la supervivencia de una parada cardiaca puede llegar a ser tres o cuatro veces mayor si se realiza RCP por los ciudadanos, indicando también que esta RCP iniciada por ciudadanos está claramente asociada con una mejor calidad de vida de los supervivientes de las paradas. En el mes de mayo de 1973, tuvo lugar en Washington DC (USA) una de las primeras conferencias nacionales sobre “Estándares en RCP y cuidados cardiovasculares de emergencia (ECC)”. Entre sus conclusiones figuraba que todos los escolares deben empezar a recibir algún tipo de entrenamiento anual en emergencias, accidentes y RCP ya desde el quinto grado (10-12 años). Al mismo tiempo, las autoridades deben de esforzarse para conseguir este objetivo en el menor tiempo posible. Los jóvenes tienen dos manos, aprenden fácilmente, son muy motivables, retienen conocimientos y habilidades, están exentos de la presión social y en ocasiones necesitan sentirse como “héroes” a quienes, con frecuencia, imitan. En 1960 Noruega inicia la enseñanza de la RCP a los niños en las escuelas. Posteriormente, el grupo de investigación de Peter Safar, uno de los pioneros de la introducción de las maniobras de RCP en la atención a la parada cardiaca, demostró en 1978 la efectividad de la adquisición de habilidades en RCP básica en jóvenes de entre 15 y 16 años. Posteriormente, demostraron que los niños de entre 10 y 12 años eran capaces de realizar las maniobras correctamente en el 100% de los casos utilizando la técnica de autoentrenamiento con un maniquí infantil. La escuela constituye un marco ideal para iniciar a la población en el conocimiento y aprendizaje de la RCP. En España, ha habido experiencias piloto de enseñanza de la RCP a niños, unas publicadas y otras no, que demuestran que los niños son capaces de aprender RCP básica tan rápidamente como los adultos. Los jóvenes son capaces no sólo de aprender, sino también de facilitar y multiplicar sus conocimientos entre sus propios familiares y amigos. En este número de la revista se incluyen dos de ellos. Ambos son interesantes trabajos que ahondan en diversos aspectos de la formación de RCP a los jóvenes de colegios en nuestro país. En uno de ellos, realizado en Galicia, se analizan los resultados de una encuesta realizada a profesores, como preparación de un proyecto formativo en dos colegios. Es muy interesante observar los diferentes puntos de vista de docentes y de persoEDITORIAL