• DOI:10.15285/EBD.50676
• Corpus ID: 109362265

EĞİTİMDE 4+4+4 SİSTEMİNİN (MODELİNİN) KARŞIT PROGRAM BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ

@inproceedings{Akpnar2012ETMDE4S,
  title={EĞİTİMDE 4+4+4 SİSTEMİNİN (MODELİNİN) KARŞIT PROGRAM BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ},
  author={Burhan Akpınar and Ayşenur D{\"o}nder and Bilal Yildirim and Osman Karahan},
  year={2012}
}

• Burhan Akpınar, Ayşenur Dönder, +1 author O. Karahan
• Published 2012
• Philosophy

Bu calismanin amaci, 4+4+4 egitim sistemini, karsit program baglaminda ve egitim programlarinin uzak hedefi, felsefi ve sosyal temeli ile egitim kademeleri itibariyla degerlendirmektir. Nitel karakter arz eden calismanin verileri, konuyla ilgili resmi dokumanlar ile medyadan elde edilmistir. Verilerin analizinden ulasilan sonuclar soyledir: Yazili bir egitim felsefesi olmayan Turk egitim sisteminin, temel referanslarini Anayasa, ilgili yasalar ve sura kararlarindan aldigi kabul edildiginde, 4+4+4 egitim sistemi, egitim programlarinin felsefi temeli boyutu itibariyla karsit program olarak nitelenemez. Turk egitim sisteminin uzak hedefi, “cagdas medeniyetler seviyesine ulasmak” olarak kabul edildiginde, 4+4+4 egitim sistemi, uzak hedefi itibariyla karsit degil; mevcut sitemin islahi olarak nitelenebilir. Ancak 4+4+4 egitim sistemi, bunyesindeki egitim programlarinin dayandigi epistemolojik taban itibariyla, onceki programlarin karsiti kabul edilebilir. 4+4+4 egitim sistemi, programlara eklenen secimlik dersler ile esnek egitim anlayisiyla programlarin sosyal temelini ikmal etmistir denilebilir. Son olarak gecis donemindeki olasi aksakliklar bir yana, 4+4+4 egitim sistemi, sekiz yillik kesintisiz ilkogretim uygulamasinin, cocuklarin gelisim ozelliklerine yonelik yol actigi iddia edilen sakincalari azaltma, mesleki egitimin onunu acma ve egitimde firsat esitligini saglama yolunda atilmis bir adim olarak degerlendirilebilir.