Apprendre à parler en justifiant ses dires collectivement pour comprendre un récit lu ou raconté à l’école maternelle: propos des élèves et interventions de l’enseignant

@inproceedings{Cordeiro2018ApprendreP,
  title={Apprendre {\`a} parler en justifiant ses dires collectivement pour comprendre un r{\'e}cit lu ou racont{\'e} {\`a} l’{\'e}cole maternelle: propos des {\'e}l{\`e}ves et interventions de l’enseignant},
  author={G. S. Cordeiro},
  year={2018}
}
Plusieurs auteurs soulignent l’importance de la fonction didactique des demarches de justification dans les interactions enseignant-eleves pour la construction des significations concernant les textes lus ou racontes en classe. Dans cette contribution, nous essayons de montrer comment les jeunes eleves apprennent a comprendre le recit issu de l’album Danger dans le potager dans le cadre de situations didactiques qui impliquent la construction d’un dialogue didactique collectif. Nous avons… Expand

References

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Justifications des élèves et médiations de l’enseignante dans une tâche de compréhension en lecture d’un conte en maternelle
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40 ans de discours sur l’enseignement de l’oral : la didactique face à ses questions
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Raconter et lire des récits de fiction : effets comparés sur la compréhension d’élèves de maternelle
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études récentes conduites dans des classes maternelles, voir, par exemple, le numéro 179 de Français aujourd’hui
  • sur la lecture de récits et le numéro 50 de Repères (Sève & Cèbe,
  • 2014
« Lecture de récits en maternelle » . 179
  • 2012
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