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본 연구는 서로 다른 교사들이 교사공동체 안에서 자신에 대해 성찰해 보는 과정은 바람직 하다는 이론을 토대로, 자기 성찰을 위한 공동체 모임에서 교사들이 자서전을 쓰고 발표하고 의견을 나누는 가운데 어떤 경험을 하게 되는지에 대해 심층적으로 파악해 보고자 한 것이다. 연구방법으로는 교사들의 자기 성찰을 위해 자서전적 방법을 활용하였고 총 9명의(More)
교육과정 운영 지원의 기초는 교사 개인이 되어야 한다는 데에서 본고의 논의는 시작되었고 `교사개인`은 다시 이에 대한 두 가지 접근 즉 개인적 관심과 개인적 지식을 중심으로 고찰되었다. 교사의 개인적 관심은 연구·개발·보급이라는 기존의 기술공학적 모형을 토대로 하되, 교사라는 개인적 변인을 보급의 과정에서 부각시켰다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.(More)
본 논문은 이론 중심적이고 지식평가 중심적인 우리나라 교사교육 프로그램의 개선을 위하여 현장 중심적이며 반성적 실천성에 초점을 둔 것으로 잘 알려진 영국의 옥스퍼드 대학교와 캐나다의 퀸즈 대학교의 교사교육 프로그램을 면밀히 검토하였다. 이때 분석의 요소는 크게 두 가지 범주로 나뉜다. 먼저 현장 중심성의 확인을 위해...
본 연구는 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 ‘반성’에 초점을 둔 ‘반성적 다문화교육 프로그램’을 개발하고 이를 적용한 후, 반성 수준의 변화 및 반성 수준 변화에 따른 그들이 인식 내용이 무엇인 지 구체적으로 파악하고자 한 것이다. 반성적 다문화교육에서의 반성의 개념, 절차, 수준, 교수학습 방안, 다문화 교육내용 등에 대한 연구 를 통하여(More)
이 연구는 실제적인 강좌 안에서 반성적 실천인 양성이 어떻게 계획되고 실천되는지 살펴보고 관련 교사교육 프로그램을 개발하는데 실질적인 시사점을 얻고자 수행되었다. 이를 위해 반성적 실천인 양성을 주요 지향 방향으로 하고 있는 뉴욕주 규정 및 뉴욕대학 교사교육 프로그램과 세 가지 관련 강좌를 분석하였다. 분석 결과를 토대로, 반성적 실천인 양성을 위한...
이 연구의 목적은 한국, 미국, 일본의 신입 비서와 경력 비서 교육 프로그램을 비교 분석함으로써 국내 비서 교육을 위한 개선 방향을 탐색한 것이다. 분석 준거는 교육의 체계, 프로그램의 목적, 프로그램의 내용이다. 연구결과, 첫째, 비서 교육 체계에 있어서 한국의 비서 교육은 비서유형이 주로 업무비서인 반면, 미국과 일본 대학의 경우에는 비서유형을 보다(More)
우리나라 교사교육의 문제점이 실제보다는 이론 중심, 현장보다는 교사교육기관 중심의 교사양성 프로그램에 있다는 진단과 함께, 이러한 교사교육 프로그램의 개선을 위한한 방향으로 교사를 ‘반성적 실천인(reflective practitioner)\'으로 양성해내야 한다는 의견이 널리 받아들여지고 있다. 이를 위해서는 예비교사들로 하여금 자신의 실천적 경험에(More)
역량 중심 교육이 강조되고 있는 현 교육 흐름에서 교과 활동뿐만 아니라 교과외활동인 창의적 체험활동을 통해서도 우리나라 학생들이 필수적으로 함양해야 할 역량을 좀 더 정교하게 제시하고, 학교 현장의 교사들이 보다 의식적인 노력을 기울일 수 있도록 토대를 마련하는 것이 필요하다. 이를 위해 우리나라와 유사한 교육과정 구조를 가지고 있는 일본과,(More)